कैलिफोर्निया विश्वविद्यालय, सैन डिएगो की एक रिपोर्ट, मूलभूत संख्यात्मकता में भारी गिरावट को उजागर करती है। कॉलेज आने वाले आठ में से लगभग एक छात्र मिडिल स्कूल के गणित मानकों को पूरा नहीं कर सकता है। अध्ययन में पिछले पांच वर्षों में उपचारात्मक गणित में प्लेसमेंट में तीस गुना वृद्धि दर्ज की गई है। इस परिवर्तन का पैमाना और गति चिंताजनक है।संख्याएं चौंकाने से कहीं अधिक हैं। वे उच्च शिक्षा की भूमिका को पुनः परिभाषित करते हैं। कॉलेजों को अब बुनियादी शिक्षा दी जानी चाहिए, जिसे एक बार K-12 का परिसीमन माना जाता था। इसके बाद संस्थागत तनाव, आर्थिक जोखिम और एक नीतिगत अनिवार्यता है जिसे फॉक्स न्यूज की रिपोर्ट के अनुसार टाला नहीं जा सकता है।
नियमित रूप से निवारण
विश्वविद्यालय अपवाद से आदर्श की ओर बदलाव का वर्णन करते हैं। उपचारात्मक कक्षाएं बढ़ती जा रही हैं। ट्यूशन सेंटर क्षमता से अधिक फैले हुए हैं। संकाय को 18 वर्ष के बच्चों को अंकगणित और बीजगणित फिर से पढ़ाना होगा। छात्र प्रमाणित होकर आते हैं लेकिन सक्षम नहीं। परिणाम एक पाठ्यक्रम बेमेल है. कॉलेज स्तर के पाठ्यक्रम विश्लेषणात्मक तत्परता की अपेक्षा करते हैं। वास्तविकता अक्सर बहुत कम रह जाती है।
मूल कारणों
सेंटर फॉर एजुकेशन रिफॉर्म के संस्थापक और सीईओ जीन एलन ने फॉक्स न्यूज को एक स्पष्ट निदान की पेशकश करते हुए कहा, “यह कोई नई समस्या नहीं है। उन्होंने कहा कि यह दशकों के गैर-जिम्मेदार स्कूलों और एक टूटी हुई प्रणाली का परिणाम है जो छात्रों को उच्च शिक्षा तक पहुंचने से पहले ही विफल कर देता है।”यह मूल्यांकन प्रणालीगत शासन में विफलता का पता लगाता है। ग्रेड मुद्रास्फीति अस्पष्ट गिरावट. असमान शिक्षक तैयारी ने निर्देश को कमजोर कर दिया। डिजिटल असमानताओं और महामारी से सीखने की हानि ने गिरावट को और बढ़ा दिया। नीतिगत प्रोत्साहनों ने निपुणता पर थ्रूपुट को पुरस्कृत किया। समय के साथ, अंतराल चौड़ा और कठोर हो गया।
परिणाम और दांव
शैक्षणिक परिणाम तत्काल है. छात्रों का आत्मविश्वास ख़त्म हो जाता है. समापन की समय-सीमा लंबी हो गई है। संस्थागत बजट सुधार की ओर झुकते हैं। आर्थिक दांव चलते हैं। जो क्षेत्र मात्रात्मक प्रवाह पर निर्भर करते हैं, उन्हें कम प्रतिभा पूल का सामना करना पड़ता है। बायोटेक से लेकर डेटा एनालिटिक्स तक इनोवेशन हब के लिए सुनिश्चित संख्यात्मकता वाले श्रमिकों की आवश्यकता होती है। प्रतिभा की कमी प्रतिस्पर्धात्मकता को कमजोर करती है।
क्या बदलना चाहिए
उलटफेर के लिए सभी स्तरों पर एक रणनीति की आवश्यकता होती है। K-12 को महारत-आधारित प्रगति को बहाल करना होगा। शिक्षक प्रशिक्षण के लिए निरंतर निवेश और कठोर मूल्यांकन की आवश्यकता होती है। निदान को मानकीकृत और शीघ्र किया जाना चाहिए। अपेक्षाओं को संरेखित करने के लिए कॉलेजों को स्कूल जिलों के साथ समन्वय करना चाहिए। नीति निर्माताओं को केवल उन्नति के लिए नहीं, बल्कि सीखने को पुरस्कृत करने के लिए जवाबदेही को फिर से डिज़ाइन करना चाहिए। उच्च प्रभाव वाले हस्तक्षेपों-नैदानिक परीक्षण, गहन ग्रीष्मकालीन ब्रिजिंग और छोटे समूह शिक्षण के लिए चयनात्मक वित्त पोषण से मापनीय लाभ प्राप्त हो सकते हैं।
सुधार के लिए एक संकीर्ण खिड़की
यूसी सैन डिएगो के निष्कर्ष डेटा से कहीं अधिक हैं। वे आस्थगित दायित्वों का अभियोग हैं। समाधान मौजूद हैं. वे राजनीतिक इच्छाशक्ति और निरंतर संसाधनों की मांग करते हैं। विकल्प एक ऐसी पीढ़ी है जिसकी नाममात्र की साख नाजुक क्षमता पर पर्दा डालती है। यह परिणाम आर्थिक लचीलेपन और नागरिक क्षमता को समान रूप से नष्ट कर देगा।रिपोर्ट का पाठ स्पष्ट है. संख्यात्मकता परिधीय नहीं है. यह मूलभूत है. इसे बहाल करना अत्यावश्यक है। देरी की कीमत खोए हुए अवसर और घटती राष्ट्रीय क्षमता में मापी जाएगी।(फॉक्स न्यूज से इनपुट के साथ)
