ग्लेनडेल इंटरनेशनल स्कूल में हाल ही में किए गए एक सामाजिक प्रयोग ने घर की तुलना में कक्षाओं के अंदर सीखने के तरीके में एक दिलचस्प अंतर पैदा कर दिया है। जबकि स्कूल तेजी से “समग्र विकास” के बारे में बात कर रहे हैं, डेटा से पता चलता है कि छात्र पहले से ही वयस्कों की तुलना में उस बदलाव का अधिक अनुभव कर रहे हैं।कक्षा 1 से 9 तक, स्कूल ने शैक्षणिक शिक्षा के साथ-साथ व्यवहार पैटर्न पर नज़र रखी और पाया कि अधिकांश छात्र लगातार आत्म-प्रबंधन, पहल और सहयोग जैसे जीवन कौशल का प्रदर्शन कर रहे हैं। ये निष्कर्ष यह समझने के लिए एक व्यापक अभ्यास का हिस्सा थे कि माता-पिता जो मानते हैं कि वे सीख रहे हैं उसकी तुलना में बच्चे क्या मानते हैं कि वे क्या सीख रहे हैं।प्रयोग वास्तव में क्या देखा गयायह अभ्यास पारंपरिक अर्थों में कोई परीक्षण नहीं था। इसके बजाय, इसने रोजमर्रा के कक्षा व्यवहार का निरीक्षण करने के लिए संरचित व्यवहार रूब्रिक्स का उपयोग किया – छात्र कार्यों का प्रबंधन कैसे करते हैं, साथियों को जवाब देते हैं, पहल करते हैं, या अनुस्मारक के बिना अपने स्वयं के सीखने को विनियमित करते हैं।इन टिप्पणियों को स्कूल के लीडर इन मी कार्यक्रम के तहत चल रहे शिक्षण ढांचे में एकीकृत किया गया था, जो व्यापक रूप से उपयोग किए जाने वाले नेतृत्व और व्यक्तिगत प्रभावशीलता मॉडल से प्रेरित आदत-निर्माण सिद्धांतों पर आधारित है।विचार सरल था: अंकों से आगे बढ़ें और एक अलग प्रश्न पूछें- रोजमर्रा के स्कूली जीवन में वास्तव में कौन से कौशल दिखाई दे रहे हैं?धारणा का अंतर: माता-पिता बनाम छात्रसबसे आश्चर्यजनक परिणामों में से एक माता-पिता और छात्रों से अलग-अलग पूछे गए एक समानांतर सर्वेक्षण-शैली के प्रश्न से आया: “आपका बच्चा स्कूल में अच्छी तरह से क्या सीख रहा है?”माता-पिता ने बड़े पैमाने पर शैक्षणिक विषयों-गणित, विज्ञान, भाषा, परीक्षा प्रदर्शन की ओर ध्यान दिलाया। हालाँकि, छात्रों ने अलग-अलग उत्तर दिए। उन्होंने जिम्मेदारी, सुनना, सहयोग, पहल और आत्म-प्रबंधन पर प्रकाश डाला।यह बेमेल एक परिचित लेकिन अक्सर नजरअंदाज किए गए अंतर का सुझाव देता है: वयस्क मापने योग्य शैक्षणिक आउटपुट के माध्यम से सीखने का मूल्यांकन करते हैं, जबकि बच्चे अक्सर एक ही समय में होने वाले शैक्षणिक और व्यवहारिक विकास के मिश्रण के रूप में स्कूल का अनुभव करते हैं।पीछे नंबर छात्र व्यवहारआंतरिक अवलोकनों से छात्र समूह में कुछ स्पष्ट पैटर्न सामने आए:• 84% छात्रों ने बाहरी संकेतों के बिना स्व-प्रबंधन का प्रदर्शन किया• 80% ने सक्रिय व्यवहार और पहल दिखाई• 80% ने लगातार व्यक्तिगत फोकस (“हम मेरे ऊपर”) के स्थान पर सहयोगात्मक सोच को प्राथमिकता दी• 79% बिना अनुस्मारक के कार्यों को प्राथमिकता देने में सक्षम थे• 65% ने सहानुभूतिपूर्वक सुनने के कौशल का प्रदर्शन किया• 52% ने स्वतंत्र रूप से आगे की योजना बनाने की क्षमता दिखाईकुल मिलाकर, डेटा एक ऐसे सीखने के माहौल की ओर इशारा करता है जहां व्यवहार कौशल आकस्मिक नहीं हैं – वे कक्षा की बातचीत में लगातार दिखाई देते हैं।‘आदत-आधारित’ शिक्षण ढांचे के अंदरस्कूल इन परिणामों का श्रेय लीडर इन मी कार्यक्रम के अपने संरचित उपयोग को देता है, जो व्यवहारिक विकास को पाठ्येतर परत के रूप में मानने के बजाय रोजमर्रा के कक्षा अभ्यास में एकीकृत करता है।व्यवहार में, इसका मतलब है कि जवाबदेही, सहानुभूति, पहल और सहयोग जैसी आदतें इस बात में अंतर्निहित हैं कि छात्रों को कैसे काम करने के लिए कहा जाता है – समूह कार्य, स्वतंत्र कार्य, सहकर्मी बातचीत और आत्म-समीक्षा प्रक्रियाएँ।व्यवहार ट्रैकिंग प्रणाली को इन “सॉफ्ट स्किल्स” को देखने योग्य बनाने के लिए डिज़ाइन किया गया है, भले ही उन्हें परीक्षण स्कोर की तुलना में मापना कठिन हो।शिक्षक क्या कहते हैं, निष्कर्ष किस ओर इशारा करते हैंग्लोबल स्कूल्स ग्रुप के अध्यक्ष श्री अतुल तेमुर्निकर के अनुसार, परिणाम छात्र विकास को समझने के तरीके में व्यापक बदलाव को उजागर करते हैं।“यह पहल केवल प्रदर्शन पर ध्यान केंद्रित करने से लेकर छात्र विकास को अधिक समग्र रूप से समझने की ओर बदलाव को दर्शाती है। रोज़मर्रा की पढ़ाई में आदत-निर्माण को शामिल करके, हम छात्रों को ऐसी क्षमताएँ बनाने में मदद कर रहे हैं जो कक्षा से कहीं आगे तक फैली हुई हैं, ”उन्होंने कहा।ग्लेनडेल इंटरनेशनल स्कूल की निदेशक सुश्री मीनू सलूजा ने कहा कि इनमें से कई व्यवहार पहले से ही कक्षाओं में मौजूद हैं लेकिन अक्सर औपचारिक रूप से मान्यता प्राप्त नहीं होते हैं।“शिक्षा को लंबे समय से परिभाषित किया गया है कि क्या मापना आसान है – अंक, रैंक और परिणाम। लेकिन जो वास्तव में परिणामों को प्रेरित करता है वह व्यवहार है जो बहुत कम दिखाई देता है,” उसने कहा। “सुनना, स्वामित्व और पहल जैसी आदतें समय के साथ बच्चों के प्रदर्शन को आकार देती हैं।”
