केम सी. गार्डनर पॉलिसी इंस्टीट्यूट के हालिया विश्लेषण के अनुसार, यूटा के तीसरी कक्षा के लगभग आधे छात्र ग्रेड-स्तरीय पढ़ने की अपेक्षाओं को पूरा करने में विफल हो रहे हैं। प्रतिवेदन इस बात पर प्रकाश डाला गया कि 2025 में तीसरी कक्षा के 50.3% छात्रों ने पढ़ने में दक्षता हासिल की, जिससे लगभग आधे छात्र मूलभूत साक्षरता कौशल में पीछे रह गए।गार्डनर इंस्टीट्यूट का विश्लेषण पहले के ग्रेड में भी इसी तरह के रुझान दिखाता है, जिसमें 53.3% किंडरगार्टनर्स, 48.2% फर्स्ट ग्रेडर और 48.7% सेकंड ग्रेडर ग्रेड-स्तरीय पढ़ने के मानकों को पूरा करते हैं। गार्डनर इंस्टीट्यूट के वरिष्ठ शिक्षा विश्लेषक एंड्रिया थॉमस ब्रैंडली ने कहा, “बच्चों के स्कूल में प्रवेश करने से पहले ही साक्षरता विकास शुरू हो जाता है और प्रारंभिक कक्षाओं में जारी रहता है।” प्रेस विज्ञप्ति.पूरे यूटा में प्रारंभिक साक्षरता चुनौतियाँरिपोर्ट से स्कूल जिलों में महत्वपूर्ण भिन्नता का पता चलता है। प्युट स्कूल डिस्ट्रिक्ट में, तीसरी कक्षा के 30% से कम छात्र ग्रेड स्तर पर पढ़ते हैं, जबकि पार्क सिटी में 70% से अधिक छात्र दक्षता तक पहुँचते हैं। आर्थिक रूप से वंचित छात्र विशेष रूप से प्रभावित होते हैं, केवल 35.2% ग्रेड-स्तरीय अपेक्षाओं को पूरा करते हैं। सीमित अंग्रेजी-भाषा दक्षता वाले छात्रों में से केवल 18% ने पढ़ने में दक्षता हासिल की।गार्डनर इंस्टीट्यूट की रिपोर्ट में ब्रैंडली ने कहा, “छात्र जनसांख्यिकी या पृष्ठभूमि विशेषताओं ने भविष्यवाणी नहीं की कि साक्ष्य-आधारित हस्तक्षेप लागू होने पर कौन सफल हुआ।” यह खोज इस बात को रेखांकित करती है कि लगातार, लक्षित समर्थन लगभग सभी बच्चों को कुशल पाठक बनने में मदद कर सकता है, चाहे उनकी सामाजिक-आर्थिक स्थिति या भाषाई पृष्ठभूमि कुछ भी हो।प्रभावी हस्तक्षेपों के बारे में शोध क्या दिखाता है?गार्डनर रिपोर्ट उन राज्यों के उदाहरणों का हवाला देती है जो प्रदर्शित करते हैं कि वंचित छात्र आगे बढ़ सकते हैं: मिसिसिपी, जो कभी पढ़ने की दक्षता में राष्ट्रीय स्तर पर 49वें स्थान पर था, राज्य भर में ध्वनिविज्ञान पर जिला-विकसित व्यापक कोचिंग, संरेखित पाठ्यपुस्तकों के साथ उपयुक्त पाठ्यक्रम, प्रारंभिक-स्क्रीनिंग नीतियों और सख्त तीसरी श्रेणी की अवधारण नीतियों के माध्यम से 2024 तक शीर्ष 10 में पहुंच गया। रिपोर्ट में कहा गया है, “राज्य का निरंतर सुधार एकल नीति परिवर्तन के बजाय दीर्घकालिक, व्यापक कार्रवाई को दर्शाता है।”प्रारंभिक हस्तक्षेप महत्वपूर्ण हैं। विश्लेषण सहकर्मी-समीक्षित अध्ययनों का हवाला देता है जो दर्शाता है कि लगातार साक्ष्य-आधारित समर्थन प्रदान किए जाने पर केवल 1-3% छात्रों को पढ़ने में गंभीर संघर्ष करना पड़ता है। ब्रैंडली ने कहा, “एक बार जब छात्रों को व्यवस्थित निर्देश और लक्षित हस्तक्षेप प्राप्त हो जाते हैं, तो अधिकांश जल्दी से पकड़ लेते हैं और पढ़ने के कौशल में महत्वपूर्ण लाभ प्रदर्शित करते हैं।”घर और स्कूल में बच्चों की सहायता करनागार्डनर रिपोर्ट इस बात पर जोर देती है कि साक्षरता औपचारिक स्कूली शिक्षा से पहले शुरू होती है। प्रीस्कूलर को रोजमर्रा की भाषा के प्रदर्शन, कहानी कहने और साझा पढ़ने से लाभ होता है। रिपोर्ट में कहा गया है, “जिन बच्चों को अक्सर पढ़ा जाता है, वे किंडरगार्टन में उन बच्चों की तुलना में 1.4 मिलियन से अधिक शब्द सुन सकते हैं, जिन्हें शायद ही कभी पढ़ा जाता है।”स्कूल अपने कर्मचारियों के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा और प्रशिक्षण प्रदान करने में भी अपनी भूमिका निभा सकते हैं। रिपोर्ट में यह भी कहा गया है कि अवधारण रणनीति और गहन समर्थन के माध्यम से पढ़ने के मानकों को पूरा नहीं करने वाले तीसरी कक्षा के छात्रों के संबंध में नीतियां भी सफलतापूर्वक काम कर सकती हैं। गवर्नर स्पेंसर कॉक्स ने यूटा के लिए एक समान रणनीति का प्रस्ताव रखा, जिसका उद्देश्य बच्चों को वह सहायता प्राप्त हो जिसकी उन्हें आवश्यकता है।समन्वित प्रयास आगे बढ़ने का मार्ग प्रशस्त करते हैंपढ़ने के परिणामों को बेहतर बनाने के लिए परिवार, स्कूल और समुदायों का एक साथ काम करना आवश्यक है। ब्रैंडली ने गार्डनर इंस्टीट्यूट के साथ बातचीत में कहा, “परिणाम समन्वित रणनीतियों के संयोजन से सामने आते हैं, जिसमें उच्च गुणवत्ता वाले प्रारंभिक सीखने के अनुभव और लक्षित हस्तक्षेप शामिल हैं।”यूटा ने पूरे दिन के किंडरगार्टन के विस्तार में प्रगति की है, जिसने शुरुआती ग्रेड में उच्च दक्षता दर में योगदान दिया हो सकता है। गार्डनर विश्लेषण से पता चलता है कि साक्ष्य-संरेखित निर्देश, प्रारंभिक साक्षरता प्रदर्शन और लक्षित समर्थन के निरंतर कार्यान्वयन से अधिक छात्रों को ग्रेड-स्तरीय पढ़ने की दक्षता हासिल करने में मदद मिल सकती है।
